【志成•教师雅作】随风潜入夜 润物细无声——小学语文高效课堂策略研究

2024-06-11 08:45:49.0

撰稿：张楠

供图：张楠

“高效”——效能高的，效率高的，指在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。语文教育教学的本质更是在于唤醒、激励和鼓舞，那么语文教师就得考虑自身如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。

我们怎样吸引学生参与？教学的目的是什么？学生离开教室的时候带走了什么？这个问题带给我的不仅仅是一种思考，还有一种震撼。

学生们都是单独的一个个体，课堂教学中能将教学内容与学生的个性特征和兴趣联系起来是让学生参与课堂的第一步，也是重要的一步。

第一、分析学生差异

我们班学生整体上学习自觉性比较高，能按时完成老师布置的学习任务，也能很快吸收讲课内容，但是有几个学生则需要花更长的时间去消化和吸收，或者即使有时间，但理解能力上也有一些不尽人意，所以导致学习效果很不理想，我就根据这些学生的特点给他们布置稍微简单和容易的内容，上课也会有意多请这些学生回答一些觉得他们能回答上来的知识，以此培养他们的学习兴趣和学习热情，为他们的语文学习布置一个阶梯状的学习指导。对那些性格内向，不敢在公共场合发言的同学，多鼓励，多表扬，增强他们的自信心。

在这个方面我尤其注重教师用语的规范，因为课堂教学只有注重和谐、平等的师生关系，才更能有助于实现师生之间的有效沟通。教师还应该注重平等对话、民主教学，课堂上教师简单的一句话、一个词语的运用，往往能起到推波助澜的作用。

比如：“谁还有补充？”“老师说清楚了么？”“你太棒了，能将这句话说得这么完整。”“没关系的，再试试。”“谁能帮帮他？”这些教师用语，为孩子们营造了一个轻松的学习氛围，让孩子有信心去探索、研究。

第二、使用预期指南

预期指南，就相当于我们在平时教学中的教学前测，以此了解孩子们对即将展开的教学中的知识点以及重难点了解情况。这样我们才能更好地把握自己教学过程中的重点和难点。

使用预期指南，不仅可以在主题上激发学生的兴趣，并设置更为准确的教学目标；还可以教学生如何预测，并验证他们的预测。使他们将新的信息与现有知识联系起来，并对一个新话题建立自身的好奇心。

在设置的过程中发现，其实设置起来并没有那么简单，而是充满了各种困难，比如难易程度、词汇量（设置的预期指南中的词汇需不需要给孩子们做解释）等等，很容易就根据自己本身的认知水平去设计，这也就跟我们设置教学设计一样，一定要站在学生的角度去备课，根据学生的学情特点去备课，只有这样才能更高效，这也是创设高效课堂的条件之一。

第三、尊重每一个学生的发言权

在我的课堂上，我经常使用的是开小火车和快速抢答的回答问题方式，争取让每组的每一个学生都能有机会回答问题，并且每一个学生都可以代领其他同学读生字、读词语，这样既能吸引学生的注意力，也能锻炼他们的反应力，还能帮助学生加强自身的语言表达能力。

对于谈话交际内容，我则也是尽量给每一个孩子发言的机会，让他们慢慢将自己看到的，想到的用语言表达出来，为他们打开一扇学习语文之窗。

第四、积极创设探究性问题

教师在课堂上，如果能创设富有探究性的问题，教师给予学生一个回答问题的“空间”，让学生去质疑，这样课堂上才能碰撞出更多思维和智慧的火花。这一方面，不仅要求学生会思考问题，而且还要学会思考问题、解决问题的方法，培养他们探究问题的能力。如此的教学，则能激活学生的探究意识，培养他们发现、探究、解决问题的能力，减少老师单方面解释的时间，实现课堂高效。

第五、使用多元智能评价体系

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，所有的人都生来具有八种智能：语言、视觉空间、逻辑数学、运动、音乐、自然主义者、人际关系、内省等。

  课堂上设计不同的游戏活动，可以将这些方面极好地融合起来，寓教于乐，激发学生学习兴趣。

教育是用生命去影响生命，用生命去温暖生命的过程。小学语文教学更应该使学生在学习过程中自然地感觉自己是学习的主体，能够品尝到学习与思考的乐趣，获得自主探究的体验。只有真正站在以学生为发展主体的角度思考，才能摒弃教师刻意追求为创新而创新、为高效而高效的做法，使小学语文课堂在“随风潜入夜、润物细无声”中达到一种真正的高效，为学生今后的语言学习而奠基。