【志成•跨学科】跨学科之界 绽素养之美——数学组跨学科实践汇报活动

2024-06-04 10:55:56.0

撰稿：闻天意     

供图：数学教师

  《义务教育数学课程标准》（2022年版）提出“三会”，明确了数学学科认识现实世界的向度。但基于现实世界多维、变化、综合、复杂的特点，学生对世界的认识需要多学科知识和思想方法的支撑，需要在数学学科中设置跨学科主题学习，培养学生跨界思维，增强学生对现实世界的整体认识和深度思考。因此，数学学科组以“跨学科之界 绽素养之美”为主题开展了丰富多彩的跨学科主题实践活动。

一年级：数说自然

  一年级以数说自然为主题，以数学学科“分类与整理”和科学学科“相同和不同”为基础开展跨学科主题活动。帮助学生通过观察感受相同与不同，感受分类标准，完成分类并呈现分类结果。

  学生收集落叶，在真实情景中发现分类整理的需要。以真问题激发学生内在学习动力，积极思考、主动探究，在完成统计工作的同时还化身为小小装扮师、小小设计师，创造出了各种丰富有趣的树叶画，并完成了失物招领盒的设计与制作。

二年级：传统文化中的对称美

  数学思维倾向于理性，美术思维注重想象力、创造力和感性的表达，两者相互补充，相互启发。因此，二年级以数学中的“轴对称运动”与美术学科中的“欣赏敦煌壁画、传统团花”为基础开展跨学科实践活动。

  活动引导学生在已有知识的基础上深入理解对称的含义，探究常见的对称图形，在思索和创作活动中进一步感受、体验对称图形的美，通过欣赏敦煌壁画、传统团花，使学生理解数学中的对称图形及图形运动，培养学生的观察发现、合作交流、动手操作能力和创新意识。

三年级：“清”风送思念  “明”媚好时光

  三年级数学组结合中国传统节气（节日）——清明节，在劳动课上制作纸花，提高动手操作的能力的同时，带着孩子们在明媚的春光里诗意而美好地成长。

  同时，在数学学科中鼓励学生参与自选实践活动。学生可以在购物过程中统计不同品牌（超市）青团的价格，也可以统计清明节前后一周天气情况，制作复式统计图。“寓教于乐，寓学于趣，化教于心”是此次活动的目的。通过这次的活动，学生不仅提高了运用数学解决实际生活问题的能力，还提升了运算能力与统计能力。

四年级：从感性走向理性——营养午餐

  四年级以“将学生设计的营养午餐真实地呈现在学生的餐桌上”为驱动性任务，激发学生兴趣参与跨学科实践活动 。

  基于四年级学生的知识储备和实践能力，此课例将数学、科学、信息科技、美术等学科内容进行了有机融合。数学知识的运用体现在调查统计、数据分析测算、搭配调整、成本核算等活动中;学生在科学课程曾经学习的内容“食物中的营养”“营养要均衡”为学生提供了食物中所含的营养成分和平衡膳食的知识储备；信息科技为学生提供了广泛获取信息、筛选信息的途径，以及合理使用、关联信息的意识和能力；美术则帮助学生运用多种表现形式和设计元素，完成营养午餐宣传海报的设计。学生在问题解决过程中感受多学科知识的应用价值。

五年级：“追忆亲人，寄托哀思”制作思念盒

  恰逢清明时节，五年级的同学们以传承清明文化为核心，开展了跨学科节日主题活动。学生精心准备“思念盒”，承载对已逝亲人的思念。

  “思念盒”的制作主要涉及到三个学科协调共融。数学学科引导学生想象、绘制思念盒（长正方体）展开图，按图制作思念盒，完成学生思维从平面到立体的进阶，发展空间观念。科学、美术课上，学生以中国传统文化元素——孔明灯为灵感进行装饰，设计出会发光的思念盒。

六年级：“有趣的平衡”

  六年级组围绕“有趣的平衡”开展了跨学科主题学习。依托制作杆秤这一真实情景，引导学生研究有关杠杆原理的本质。

  学生经历了解秤的历史、探究杠杆原理、制作杠杆三步，感受到中国的传统文化，加深了对于反比例知识的理解，同时进一步深化对于杠杆原理的理解，体会数学知识的价值，感悟数学与物理知识、科学技术和社会生活之间的联系。同时，培养学生数据意识、应用意识和创新意识等核心素养。

各式各样的实践活动搭建各学科之间的桥梁，让学生在多学科的融合中感悟数学魅力，体验数学乐趣，提升学生综合素养，不仅丰富了学生的学习生活，更让学生们能够从做中学、从做中创新、从做中获得学习的乐趣！